УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
СОВРЕМЕННЫЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
В дошкольном детстве доминирующим видом деятельности является игра. Через игру ребенок познает мир, осваивает социальные роли,Показать ещё учится понимать, проявлять и сдерживать эмоции, учится любить родных и близких, жить в своей стране и любить малую Родину. Поэтому в основу педагогической деятельности должны лечь именно игровые технологии в сочетании с развивающими, дифференцированными, проектными, исследовательскими, здровьесберегающими и здоровьеформирующими и др. образовательными технологиями. Иры можно классифицировать по разным признакам: по типу организации (групповые, подгрупповые, индивидуальные), по содержанию (бытовые, производственные, социальные), по дидактической составляющей (по направлениям развития ребенка – речевые, экологические, музыкальные, подвижные и др.), дидактические с учетом материала(настольные, словесные, сюжетные и бессюжетные), другие.
Какие современные интегрированные технологии признаны педагогическим сообществом наиболее эффективными в условиях приоритета индивидуализации обучения современного ребенка с «клиповым» мышлением?
1. Технологии дифференцированного и развивающего обучения с использованием словесных, демонстрационных и практических методов, где при постановке задач для ребенка соблюдается его индивидуальный уровень развития и восприятия, готовность к процессу познания. В процессе использования данных технологий наиболее применяемыми стали такие приемы как мнемотехника, ментальные карты.
Ментальная карта – это прием технологии развития критического мышления, способности ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые решения. Ментальная карта – это способ систематизации знаний у дошколят с помощью схем в особом графическом виде. Зрительно они воспринимаются лучше, чем списки, графики, таблицы и тексты, в силу того, что лучше соответствуют структуре человеческого мышления. Они способствуют развитию нестандартного, креативного, творческого мышления дошкольников.
Мнемо́ника (др.-греч. μνημονικόν — искусство запоминания), мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей): замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся в памяти информацией, различные модификации для упрощения запоминания.
Для детей с разным уровнем зрительного восприятия и анализа и запоминания информации используются разные графические формы мнемотехники. Наиболее простыми являются мнемоквадраты, информация в динамике отображается с применением мнемодорожек и мнемотаблияц, отображение информации отображается от простого к сложному.
Акцент на зрительное восприятие ставится в приеме «Кейс» и игровых обучающих ситуациях, в ходе которых ставятся задачи по определению форм, свойств предметов и их классификации, запоминанию либо определению предметов, объектов, персонажей по отдельным признакам их систематизация.
В развитии нестандартного мышления у дошкольников наиболее применяемыми в педагогической практике являются «Метод фокальных объектов» (наделение отдельного предмета или объекта свойствами не связанных заданных предметов или объектов), «Метод синнектики» (сочетание разноплановых, совершенно несовместимых элементов при постановке задачи и поиске решений), «Метод мозгового штурма» особенностью которого является коллективная мыслительная деятельность по генерированию новых идей для решения практических проблем посредством свободного выражения мнения всеми участниками, поиску нетрадиционных путей их реализации (интеллектуальные игры, викторины, кроссворды), приемы развития фантазии по Г.С. Альтшуллеру (сказка наоборот и др.).
В развитии речевой активности эффективными являются развивающие технологии с применением таких приемы как «Мешок историй» («сторисек»), в котором помимо книги для чтения находятся предметы для визуализации и запоминания текста. Все чаще используется прием «Ловушка для глаз «Ай-стоппер», яркий неординарный предмет с информацией, который способен вызвать интерес и любопытство, привлекает внимание не только детей, но и родителей. Он активно используется в торговле в маркетинговых целях, что касается образовательного процесса, то он активно используется для передачи различной информации, например в качестве предупредительных или запрещающих знаков безопасного поведения в быту и в окружающей среде, обществе.
Неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность стали информационно-коммуникационные образовательные технологии (ИКТ) – это «технологии, использующие специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио, видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для передачи информации» (Владимир Ильич. Загвязинский).
Следующим активно применяемой интеграционной технологией является STEM-образование, которое объединяет естественные науки и инженерные предметы в единую систему. Среди перспектив развития STEM образования — три основных направления: персонализация образования, фокус на проектном мышлении и командной работе, смешанный формат обучения, которые в полной мере соответствуют требованиям современного образования, а метапредметный подход в обучении позволяет изучить объекты, предметы, явления не по отдельности в рамках определенных областей, а рассмотреть в целом.
Так, например, в ходе наблюдений за ростом и развитием растений ребенка знакомят с благоприятными условиями для роста и развития о развития растений, температурный режим, освещение для фотосинтеза, питательная среда почвы. Здесь идет ознакомление с астрономическим объектом – Солнце и его роль в жизни на планете Земля, в роста растений, биологические процессы роста и развития растения, математические процессы (измерение и анализ данных). Изучение осуществляется в рамках нескольких областей (математики, физики, биологии, астрономии и др.).
Особое внимание сегодня на всех этапах образования от дошкольного до высшей школы уделяется формированию здорового образа жизни, а воспитательно-образовательном процессе используются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Под здоровьесберегающей образовательной технологией (О.А. Петров) признается система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (воспитанников, педагогов и др.). В данном случае педагоги используют элементы гимнастик для различных частей тела и групп мышц, физические упражнения, подвижные игры.
Здоровьеформирующие образовательные технологии, по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у воспитанников культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. В условиях применения здоровьеформирующих технологий педагогическими работниками используются приемы по сохранению здоровья, профилактике травматизма и распространения социально-опасных заболеваний (сюжетные игры, акции, мероприятия, др.